宿迁市中等职业学校

专业人才培养方案

学校名称  宿豫中等专业学校  

专业名称         会计       

专业代码      120100     

专门化方向         会计       

宿迁市教育局 印制 

一、入学要求与基本学制

初中毕业生或具有同等学力者，基本学制3年。

二、培养目标

本专业培养社会主义经济建设需要的，德、智、体全面发展的，具有从事财务会计工作所需的专业素质和相应的文化科学知识，并有较强实际工作能力的，重点面向基层的财务会计核算与管理方面的应用型专业人才。

三、职业（岗位）面向与职业资格

本专业学生职业范围主要就业岗位如下：

中小企业等单位会计岗位：出纳、记账、主管会计、资金管理、车间核算等；会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司助理工作人员岗位。

表1   职业（岗位）面向与职业资格表

四、人才规格

本专业所培养的毕业生应具备以下素质、知识、能力要求：

（一）素质要求

（1）基本素质

有正确的人生观、价值观，有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。

有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风。

具有团队精神和合作意识，具有一定的协调能力和组织管理能力。

有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神；具有健康向上的生活态度。

（2）职业素质

能遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密；坚持诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。

能理解国家有关的法律、法规，具有社会活动需要的科学文化基本理论、基础知识和基本技能，具有中等职业教育所必备的文化知识、政治理论知识、社会科学知识等；并具备较高的语言水平和熟练的计算机操作能力。

（二）知识要求

掌握必备的文化基础知识，一定的体育和卫生保健知识。

认知会计基本理论知识。

熟悉中小企业会计岗位所需的会计法规、会计准则、会计制度的基本知识。

掌握中小企业或小规模非营利组织会计工作所需的专业计算技能、计算机技术及财会软件运用知识。

认知我国财经法律及金融、财政、税收等基础知识。

（三）通用职业能力要求

具备流畅的口头表达；会撰写常见财经应用文和一般信函；会进行财经情报资料检索；能阅读理解财经制度文件等。

会手工及机器点钞、真假币鉴别，会使用点钞机、验钞机、POS机；具有会计数字的书写、珠算加减法的基本技能。

会进行原始凭证填制、审核，记账凭证的编制、审核，日记账的登记、审核，银行对账及银行存款余额调节表的填制。

会计算机基本操作，熟练把握“现金收讫”、“现金付讫”的使用，现金支票及转账支票的领用、管理及签发，一式多联票据的书写，账簿的启用及结转会计凭证的装订。

能够对增值税专用发票的申购、识别。

（四）职业岗位能力要求

能根据我国会计法规、会计准则、会计制度，并能熟练地对中小企业日常经济业务进行会计业务处理；能对中小企业日常经济业务准确地进行会计计量和确认。

能把握国家、企业职工薪酬的政策和薪酬的构成内容及发放标准，能准确编制结转职工薪酬计算表，熟悉薪酬发放的业务程序。

能根据销售客户档案建立客户财务信息档案，编制应收账款账龄分析报告，对客户的风险程度进行评估和判断；根据应收账款的明细账户余额，定期编制应收账款余额核对表，并将该表函寄客户或上门拜访进行核对。

能按程序进行材料收发业务操作，填制材料收发凭证，登记材料总分类账和明细账。

能建立固定资产明细账和卡片，会固定资产增加和减少的会计业务处理，会编制固定资产盘点损益表。

能进行单位收入、费用、利润的确认和计量，会登记各类明细账。

会对各类税收进行计算、纳税的网上申报。

会运用小中企业资金管理的常用方法，会办理融资的手续和票据的贴现。

能编制小中企业的会计报表；能正确解读和分析常用财务信息。

能依据各项费用原始凭证进行会计处理,登记成本明细账,编制成本计算表。

能根据物资类别、型号、规格实行分库管理，严格执行物资的收发制度，库存物资做到账、卡、物、资金四相符，做好库存物资的保管保养工作，达到规定标准。

具有会计不同岗位轮岗工作的综合能力。

具有能适应会计相关岗位的收银、仓库保管、经济信息收集、财经文秘、统计、工商管理等岗位工作的综合能力。

能适应中小企业单位财务管理及财务分析岗位能力。

具有企业单位内部审计岗位及会计师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作人员岗位工作的基本能力。

五、接续学习专业

会计学、财务管理、会计电算化、统计事务、管理会计等。

六、人才培养模式

  我校通过深化校企合作，推进工学深度结合，提高学生就业能力。在这个过程中，也要充分考虑师生这个教学主体，坚持“知行合一”，为此建立了工学结合、知行合一的人才培养模式。

七、毕业要求

综合评价（社会评价、学校评价、家长评价）学业成绩合格，给予毕业，颁发中级职业学校毕业证。

八、工作岗位与职业能力

表2   工作岗位与职业能力表

表3  职业能力与课程对应表

九、课程体系

(一)课程结构

本专业课程分为必修课程和选修课程。必修课程包括公共基础课、专业课程，选修课程包括素质拓展课程。

(二)课程设置与要求

本专业课程设置分为公共基础课、专业课程和素质拓展课程。

公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术、书法）等基础课。

专业课程包括专业专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

1.   公共基础课

表4   公共基础课表

2.专业课程

(1)专业核心课程

表5   专业核心课程表

(2)专业方向课程

表6   专业方向课程表

3.素质拓展课程

（1）文化素质拓展课

表7   文化素质拓展课表

（2）专业素质拓展课

表8   专业素质拓展课表

十、教学实施安排

（一）教学时间（周数）分配表

依据江苏省教育厅对中等职业学校的要求，结合本专业实际情况，按照我校的“工学结合、知行合一”人才培养模式要求，将教学活动按周教学周分配如下表：

表9  教学时间（周数）分配表

（二）教学进程安排表

表10  教学进程安排表

 (三)教学基本要求

1.公共基础课

公共基础课程教学要符合有关教育教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，注意调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课

专业技能课按照相应职业岗位（群）的能力要求，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，利用校内外实训基地，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。

（四）教学管理

1.每学期集中教学时间约18周，第1学期至第6学期一般按每周28学时，但第5学期的第1周至第10周因中职学业水平测试需要，调整课时按每周30学时。工学交替和顶岗实习期每周按28学时安排。3年总学时数约为3044学时。

2.学校实行学分制，按课程的的比重设置学分，具体见教学计划表。3年总学分不少于350学分。

3.公共基础课程学时约占总学时的1/3，允许根据行业人才培养的发展需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。学校还可根据需要，开设关于节能减排、人口资源、环境保护、安全教育等方面的专题讲座。

4.专业理论及技能课程学时约占总学时的1/3，其中工学交替和顶岗实习约为28周。在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。各校还可根据区域经济发展对人才需求的差异，自主开发或适度调整专业选修课程。

5.课程设置中的选修课教学时数，占总学时的比例应不少于5%。

十一、教学评价

对学生的学业考评应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师的评价、学生的相互评价与自我评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合。

1.对于公共基础课程，各学校可依据教育部颁布的相关课程教学大纲中的评价建议制定可操作的评价方案，尤其关注学生学习水平与行为的变化及应用能力的评价。

2.对于专业技能课程要突出多元评价体系的构建。在过程性评价时，评价的内容以及包括学生在学习项目或完成任务过程中具体的行为、态度、操作规范、职业道德、创业精神等方面的表现或反映的质性评价，和完成一个项目或任务所用的时间和完成的质量的显性量的量化评价两个方面；评价的方法主要有现场操作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等。在终结性评价时，评价的内容应包含专业理论和专业技能两部分，其中专业理论部分的评价应注重应用性，可以采用笔试、答辩、设计等方式进行；专业技能部分的评价，应对完成的项目或任务的最终产品，进行各项技术指标的测量和鉴定。

3.对于顶岗实习、社会实践等课程要注意吸收家长、行业企业参与，将校内校外评价结合。评价的内容应包括相关知识在实践中运用，解决实际问题的能力，规范操作、爱岗敬业等职业素质等方面。

十二、教学资源

(一)课程资源（教材）

1.教材的选用及编写原则

公共基础课程教材选用省教育厅规划教材；专业核心教材选用最新版本的全国会计资格考试指导用书，以保证教材内容与时俱进，与新形势、新技术、新需求接轨。

 (二)实训设备与主要功能

表11  实训设备与主要功能表

十三、师资

(一)师生比

在校学生规模320人，专任教师8人，兼职教师1人，预计招生情况310人，方案执行时，师生比预计达到1:35。

(二)师资结构

专业带头人2人，骨干教师3人，双师教师3人，兼职教师1人。高级职称3人，33%，中级职称4人，占比44%，研究生1人，占比11%，双师型教师2人，占比22%。

表12   本专业现在教师基本情况表

十四、校企合作

(一)校企合作平台

1.校企合作专业建设咨询委员会

表13 会计专业建设咨询委员会名单一览表

(二) 开展校企合作的方法

1.“工学结合”校企合作

（一）构建了现代学徒制人才培养新模式。学校密切与企业合作，以专业为典型案例，带动计算机等专业推广现代学徒制人才培养模式。 

（二）以企业为实训基地，解决了学校实训基地投入不足的问题，有力促进本专业学生掌握行业最新技法，适应当地主导产业对人才需求。 

（三）推动了双师型师资队伍建设。学校借助校企合作平台，安排专业教师在校外实训基地实践。在企业专家的指导下，教师学习先进专业技术，了解企业生产、管理过程，掌握实践操作技能，专业能力不断提高，丰富了教师的企业工作经历。专业教师通过企业实践，不仅掌握了行业企业先进技术，也了解了企业人才需求，按职业标准、岗位需求，更新教学内容，改革教学方法，提高教学实效性。

2.参与职教集团 

校企共建双师队伍：通过校企合作共建，内培外引，形成一支高水平、相对稳定的“双师型”实训指导教师与培训师资队伍，培育一支专兼结合、具有较高的政治素质和道德修养水平、有较强的课程开发能力和专业实践教学能力的指导教师团队，实现实训课堂与生产岗位的无缝对接。校企双方制定了师资队伍建设模式，按照“加强校企合作、引聘技术专家、培养教师骨干”的原则，通过内部培养、生产实践、同行交流、企业引进等方式，构建实训基地教师双向交流机制，建立兼职教师资源库，加强实训指导教师实践能力培养力度，严格骨干教师考核评价，建立实训教学监控体系，培育一支专兼结合的校企一体化实训基地指导教师团队。

3.与行业企业对话

（一）为了培养学生的综合素质，积极探索多种合作形式，引进企业“6S”（整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理模式，逐步创建和完善计算机专业“企业化”管理制度，实现专业实训产学研融合，实训即工作，形成具有学校特色的专业管理模式，内容涉及学生的日常行为规范、宿舍管理、教室管理，特别是实训室的管理，对学生的文明素养、行为习惯、专业核心素质的提升，产生了很大的推进作用。开展实境教学，总结了《项目教学法》教学模式，在全校得到了推广；

  （二）实施了以“工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，积极推行“实战性”教学模式改革，在京东商城、当当网合作项目中推行校企联合招生、校企一体化育人等实践，取得较好的效果。

  （三）依托专业办产业，2017年12月19日，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，为了贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，推动学科专业建设与产业转型升级适应。我校与京东公司开展合作，共建京东校园。

 (三)校企合作的基本情况

表14  校企合作基本情况表

十四、编制说明

1．编制依据

本方案在行业及企业资深专业人士和教师指导下，以综合职业能力为核心，以国家职业标准、专业标准、课程标准为依据，以典型工作任务为载体，对接地方产业发展，以培养全面发展的高素质技能人才为目标。

2．课时分配及教学进度

本方案课时分配在实施计划中可依据实际情况作适当调整，但比例不超过5%；晚自习课时未列入其中，可作为机动学时，或素质课学时。实习实训课时，可视实际情况可适当再增加。

各课程的教学进程，原则上不要调整，实际需要调整的也不得超过5%；实习教学进度在实施方案中要有进一步的计划，包括校内实习、校外实习（工学交替、顶岗实习）都要制定详细教学计划，严控教学进度。

3．毕业标准

综合评价（社会评价、学校评价、家长评价）学业成绩合格，给予毕业，颁发中等职业学校毕业证。

十六、申报学校和主管部门意见