江苏省宿豫中等专业学校

　　企业新型学徒制工作经验

　　现代企业学徒制是以校企合作为基础，以学徒培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式，也是传统职业学校人才培养模式的一大创新。

　　实施企业新型学徒制是国家做好新形势下就业创业工作的重要措施，也是技能人才培养领域的新探索。为进一步深化职业教育改革，落实好人力资源社会保障部、财政部关于开展企业新型学徒制工作要求，推动建立产教融合、校企合作办学的人才培养模式，2019以来，宿迁技师学院先后与宿迁市龙净环保科技有限公司、宿迁市南钢金鑫轧钢有限公司、宿迁市文旅集团、苏州电瓷厂（宿迁）有限公司、江苏宿迁长电科技股份有限公司等5家企业合作，共同开展企业新型学徒制工作。

　　在上级政府的关心支持和校企双方共同努力下，我院全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的新型学徒制项目培训，逐步形成“校企双制、工学结合”的人才培养模式。目前该项目进展顺利，各工作正在有序推进。

　　二、主要做法

　　1．制度化管理项目实施。学院将企业新型学徒制项目列为年度重点工作，成立分管领导牵头的领导小组，负责工作规划、督导和协调工作。领导小组下设办公室，成立教学、管理、监督等三个工作小组，具体负责项目实施。根据企业新型学徒制开展工作要求，企校共同制定新型学徒制工作实施方案，分解落实各自的工作责任，并指定企业新型学徒制工作任务的专职责任人。学院还将企业新型学徒制项目纳入年度重点目标任务加以考核，考核结果与责任部门或责任人的年度考核绩效相挂钩。培训管理实行院、系两级管理机制，系部是培训工作实施主体。各系负责人是该项目工作的第一责任人，各系均要选聘一名责任心强的教师负责此项工作,负责计划制定、教学组织、材料收集整理、班主任及任课教师安排等。

　　（副院长马文振与企业进行座谈交流）

　　2．规范化管理工作流程。在深刻领会省市企业新型学徒制相关文件精神的基础上，宿迁技师学院制定了企业新型学徒制工作流程，并绘制了 工作流程图，即“组建专门团队—对接园区企业—洽谈签订合作协议——制定项目实施方案——制订项目管理制度——制订技能人才培养方案——配备师资、设备及场地——组织实施教学管理——考核评价项目实施成果”。同时明确每个环节的工作目标、要求、步骤及进度。

　　3.个性化定制培养方案。根据各个企业特色，按照 “企业主导”“一企一案”的原则，通过“实地调研、专题研讨、企业座谈、专家指导、问卷调查”等方式，全面深入采集企业及员工的培训需求，构建“20%素质课能力+20%专业理论能力+60%岗位技能能力”的课程体系，定制具有鲜明企业特色的个性化人才培养方案。以宿迁市南钢金鑫集团学徒制人才培养方案制定为例，该方案制定过程历时近半年时间，参与人次近400人，采集企业或学徒信息多达1000条，方案从草拟至定稿反复论证和修改达10余次，最终形成包括焊工、电工、钳工等多个工种，4个车间岗位能力的人才培养方案。

　　4.多样化组织项目教学。依据企业生产及学徒工特点，由企业导师及学校教师组成的“双师”团队开展深入研究，坚持“开放、灵活、多样”的教学组织原则，采取工学一体化教学培训方式，以“送教下车间”为主要形式开展培训。采取“车间+教室”互动培训教学，采用集中学、分散学、掌中学、网上学等多样化新型培训模式。此外学院还利用已有的智慧化校园网站作为教学平台，应用“互联网+”设置线上课程，开发手机APP、微课、职业培训包等开展项目教学。并且结合企业生产和学徒工作生活实际，采取弹性学制，实行学分制管理。学徒累计学分达到《江苏省技工院校学分制和弹性学制管理规定》要求的，可获得技工院校毕业证书。学徒培训期满，可参加职业技能鉴定、技能等级认定或结业(毕业)考核，合格者取得相应职业资格证书(或职业技能等级证书、专项职业能力证书、培训合格证书、毕业证书)。以龙净环保电工教学为例：根据课程难度大、学徒基础薄弱的情况，任课教师利用微信平台布置课前预习作业，开发导线连接演示板，借助网络教学资源库，多种教学方法和手段并用，产生了良好的教学效果。

　　（宿迁技师学院龙净环保教学现场）

　　5.过程化控制考核评价。为保证项目实施的质量，培训部联合委托开班企业，在人力资源社会保障部门指导下，对整个培训过程进行指导、监督，实施过程控制，保证培训质量，达到培训要求。此外，根据上级主管部门对学徒制项目开展的考核要求，学院督导组制定相应项目考核方案，采用定期检查与随机抽查、过程性检查与效果监测相结合的方式，对项目实施进度、实施质量、实施效果开展阶段性评价，确保了学徒制项目工作的有序推进。

　　在对学员的考核评价中，以国家职业技能标准为指导，以培训课程考核成绩为基础，以企业生产岗位能力为核心.评价内容包括职业道德、课程成绩、安全生产、工作绩效、职业技能等几个方面。将学徒的自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合构建第三方评价机制，由行业、企业对学徒的岗位技能进行达标考核，按照《江苏省企业新型学徒制工作实施方案》中的评价认定条件，向考核合格学员颁发证书。

　　6.目标化管理激励指导教师。 以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。实施学院教师与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。建立健全绩效考核制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。我院为此实施目标化管理，建立实习师傅和考评员人才库。目标管理具有多方面的积极作用，是管理上的一种激励方法。在学徒制项目实施过程中，我院在院系两级管理的基础上，全面实行目标管理，具体做法是：①制定岗位目标；②层层签订责任状；③总结检查反馈。目标管理使项目工作任务和责任明确化、具体化，把客观要求变成团队或个人努力的目标，让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能性，并要创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用。为此，学院出台了《宿迁技师学院（宿豫中等专业学校）社会培训工作管理与考核办法（试行）》，全力打造学院对外服务品牌，全面提升服务区域经济社会发展的能力，评选并奖励先进班级管理者、优秀实习指导教师、师傅，从而激励项目指导教师及相关项目实施团队。

　　7.智慧化建立项目实施工具。利用学院的智慧化校园平台，利用京东云空间，建立一个智能化的项目管理工具。在校园已有办公云桌面基础上建立操作路径和访问路径。使用多元化看板，管理专业理论教学资源。该平台支持移动端和 PC,绑定微信后,可收到公众号推送 。在智慧化项目管理中，自动生成或创建任务，确定责任人、任务状态、优先级、类别时间等多维度信息，帮助企业快速高效的对项目实施进行全周期管理。

　　总之，企业新型学徒制项目的开展拓展了校企合作的深度和广度，促进学校与企业在专业建设、课程改革、师资培养、技术研发、办学质量评价、招生就业、职业培训等方面开展项目合作。另外也将企业人才需求传导到学院，促进学院加快推进专业建设，深化教学改革。此外，学院教师到企业实践，企业能工巧匠到学院兼职，既打造了一支专业水平高、操作能力强的企校双师队伍，又密切了校企联系。