随着我国经济的高速发展以及产业结构的调整和升级，对高素质技能型人才需求逐渐增大，近年来，职业教育改革与发展实践的基本经验表明，作为培养技能型人才的职业院校来讲，必须遵循开放办学的思路，加强校企合作，共建共享生产性实训基地，走“以工代训”的道路，这也是政府、社会和广大师生普遍关心的职业教育改革发展的焦点问题之一。

基本成效

近年来，宿豫中等专业学校始终坚持以合作办学为抓手，以校企深度融合为目标，探索建立校企合作协同育人机制，先后与京东商城、当当网、可成科技、王品集团、南京奥特佳新能源、福特公司、上海大众等50余家知名企业建立长期合作关系。在校内，综合学校育人和企业管理标准，合作建成“王品餐饮学院”“可成数控学院”“博岳管理学院”“哪吒影视学院”4个专业（企业）学院，与京东集团合作共建1800平方米产教融合型实训基地——“京东校园馆”，把学校教育教学、生活服务与京东全生态融合，把京东集团真实的工作场景和业务流程引入学校，将京东线上线下全流程业务运行模式引入电子商务专业实训基地教学，同时带动创业孵化功能，使人才培养多元化， “准员工”式技能人才培养新模式基本形成；在校外，与可成科技（宿迁）有限公司、宿迁嘉禾金属制品有限公司、南京奥特佳新能源有限公司等企业，联合共建稳定的生产性实训基地20多个，在订单培养、员工培训、课程开发、技术研发等领域开展深层次工作，有效提高了人才培养质量。学校历届毕业生就业率均在99%以上，对口就业率在90%以上，高位就业率80%以上。

二、存在问题

一是少数企业参与校企共建生产性实训基地的积极性不高，存在学校“一头热”的情况，对于学校主动找上门，洽谈一些合作的思路或想法，有的企业兴趣不大。

二是部分已建成生产性实训基地岗位较为单一，仅起到基础型技能培养或职业体验的作用。

三是学生技能训练与企业经济效益存在冲突。学校以教学为目的，允许不合格情况存在，而企业生产则以实现经济效益最大化为目标，则不允许培训不合格学生出现在技能岗位上，被筛选下来的学生技能练习受到限制。

四是企业师傅对学生生产实习指导不够。企业工作人员（带班师傅），虽能指导学生上岗工作，但大多缺乏教学经验，心理上认为学生不是正式员工，在管理考核时不能严格管理与考勤，实习管理较为松散，达不到企业的要求。

五是政府对推动校企共建基地力度不大。校企共建生产性实训基地是世界各国职业学校培养满足市场需要的应用型人才的成功经验，取得成功的重要条件是政府提供了很好的制度支持，规定了校企合作关系中企业的义务。目前，上级政府高度重视校企共建生产性实训基地，出台了一些相关政策，但是推动的力度还不大，单靠学校层面推动难度较大。

三、相关建议

一要加强组织领导，合力共建生产性实训基地。建议政府搭台、校企唱戏，根据企业需求和学校各专业特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业建设指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业实施性教学计划的方案，提供市场人才需求信息，积极鼓励企业参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，鼎力支持校企共建校内外生产性实训基地。

二要完善评估机制，逐步形成多维评估模式。进一步完善生产性实训基地建设计划实施的评估机制，本着及时、有效、公开、公正、客观的原则，在校企（地）双向评估的模式外，尝试引入第三方专业评估。在按时评估的基础上，引入抽查制度，以此作为校企（地）合作对象的选择依据，为进一步推动生产性实训基地项目建设提供科学依据。

三要推进制度创新，切实提高技能人才培养质量。积极推进校企合作，生产性实训基地管理运作的规范化、科学化、制度化，建立“工学结合”“校企合作”信息数据库，为校企合作、产学合作建设的管理提供科学依据。加强与企业共同开发教材、课程的观念，明确企业用人标准，创建企业制学校，推动校企协同育人的人才培养创新模式，提高技能人才培养质量，为地方企业提供强有力的智力支持。

四要加强合作互动，进一步丰富以工代训内涵。校企双方以校内外生产性实训基地为基础，主动深入合作，加强互动交流，共担培育人才的社会责任和历史使命。校企双方共建协同融通的人才聘用机制，鼓励校企双方从员相互聘任和兼职。学校改革教学方式，科学安排、精心设计，分组错时轮岗制，实现项目化、小班化教学。企业加大投入，增加实训基地岗位功能，丰富学生技能实训项目，特别是综合型、技术含量高的项目。学校派遣教师下企业，让教师直接参与企业管理、生产，要保证工作时长，使其真正掌握岗位技能。