校企联姻 知行合一 实现人才培养与社会服务有机统一
--------产教融合校企合作典型案例
一、校企基本情况
宿豫中等专业学校（宿豫中专）是一所国家级重点、省四星级、省高水平示范性职业学校，是全国首批改革发展示范校、省首批高水平现代化职业学校，学校多次获得“全国职业教育先进单位”、“江苏省职业教育先进集体”等荣誉称号，先后被认定为国务院扶贫办劳动力转移培训示范基地、全省唯一的清华大学教育扶贫现代远程教学站、全国职工培训示范基地等。是一所培养中高级技能型人才的公办技工学校，同时学校是本地区职业技能培训、特种作业人员培训、职工在岗技能提升培训、退役士兵培训的核心基地。
长电科技（宿迁）有限公司由中国著名的半导体封装测试企业、集成电路封测产业链技术创新战略联盟理事长单位——江苏长电科技股份有限公司投资设立，成立于1972年，荣获国家重点高新技术企业、中国电子百强企业、中国半导体领军企业等称号。拥有国家级企业技术中心、博士后科研工作站和中国高密度集成电路封装技术国家工程实验室。2003年企业A股上市，是内地半导体封测行业首家上市公司。2015年成功并购新加坡星科金朋公司，合并后的长电科技在业务规模上一跃进入国际半导体封测行业的第一梯队，拥有位于中国、新加坡、韩国等八处生产基地，研发、生产和销售网络覆盖全球主要半导体市场。
二、产教融合校企合作基本做法
学校不断创新校企合作模式，以提高合作办学的层次，推动专业建设内涵发展，不断增强服务地方经济建设的能力。从2018年起，学校与长电科技、园区达成“政校企联合办学协议”，实行“企业现代学徒制班”运作。
(一)建立机构 规范运行
1.成立联盟，保障合作有效运行
校企成立产教融合发展联盟，指导开展校企合作工作，及时协调解决合作中遇到的困难，保障合作顺利实施。主要职责：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容；三是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；四是共同促学生高质量就业。
2.建章立制，有序运作
一是校企共建管理制度，如《校外实习基地建设及管理办法》、《教师企业实践管理办法》等；二是制订校企合作全过程管理办法，如《政校企联合办学协议》、《学生顶岗实习协议》等；三是企业制订《企业实习教师管理办法》、《学生企业管理考核办法》等，记录实习学生考勤、任务、表现、评价等，由企业对学生进行有序的管理。
(二)引企入校，优势互补
1.实施“双导师”产教融合人才培养方案：由行业专家、企业工程技术人员与学校教师共同制订人才培养方案，共同构建课程体系，共同制订课程标准、岗位标准、评价考核标准，共同实施“双导师”教学与管理，在一线真实岗位，以企业师傅为主、教师参与指导和管理，指导学徒完成真实岗位实训任务。
2.校企共同构建“三层次”课程体系：围绕人才培养目标，进行岗位群任务分析调研，确定岗位群的典型工作任务，进行职业能力分析，构建现代学徒制机电技术应用专业“三层次”课程体系，使学徒在岗位实训期间能很迅速成长，通过师带徒使岗位技能得到有效提升。
3.实施“分段育人、工学交替”教学组织形式：充分利用企业岗位，按照学徒准备期→准学徒期→学徒期→企业员工的教学组织形式，将教学过程和企业生产紧密结合，共同完成学生（学徒）职业技能的培养，并让企业参与到教学中，让专家走进我们的课堂。
4.校企共同完善“双主体”育人评价考核标准：校企出台教学质量评价标准和考核办法,将学生业绩和师傅评价纳入评价标准,构建新的学徒制变化的评价方式。实施多样化的资格认证：将国家资格标准融入到课程教学内容中，在企业岗位实训中，学徒根据自己的特长爱好及企业的需求，可以获取获取双证或三证，争取双证率达100%。
5.校企联动，完善课程的开发与设置。根据课程标准、学生个性化发展的需求，整合企业、学校的设施及资源，开发了丰富多彩的选修课程，建立起适合学生个性化发展和学校特色发展需求的兴趣选修课。以企业为依托，共同制定工学结合的人才培养方案，开发符合“一体化教学”的创新型校本教材。
(三)校企共建实训基地及提供学生“生产性”实训环境
为了将先进教学设备、真实企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体综合教学，针对实训基地建设中单纯学校投入建设、人才培养与企业岗位不符等问题，基地建设中引入真实工作任务、真实工艺流程、真实产品生产的教学情境，实现“生产性实训教学、项目化教学实施、技能竞赛、社会培训与鉴定、技术开发与服务、人文与职业素养养成”六种功能于一体的实训基地建设。
（四）校企“导师”互兼互聘，参与企业技术研发
校企研讨和解决企业在生产中的技术问题。通过交流教师得到更多与企业一线沟通的机会，有利于教师及时了解前沿技术，超前进行专业开发准备。企业聘请学校骨干教师进行技术攻关，学校骨干教师定期到企业顶岗锻炼，形成了一套校企之间互兼互聘的良性机制。企业的深度参与融入企业的管理，达到了校企间的深度融合，开辟了一条校企深度合作的有效途径。
三、产教融合校企合作取得主要成效
1.成立政、校、企产教融合发展联盟组织机构，建立了科学规范的运行机制。
政、校、企合作联盟由苏宿园区管委会牵头，宿豫中等专业学校和园区重点企业参加的一体化合作平台。通过联盟成员单位之间开展信息沟通、人才培养、业务合作、资源共享、政策咨询等共享性活动，形成多层次、高水平、可持续的合作模式。
2.师资“互兼互聘”促进技能提升，育人质量获得认可。
师生先后在省、市级各类技能大赛中荣获一等奖等各种奖项30余项。获得省技能大赛一等奖9人次，市级技能大赛一等奖11人次，培养质量获得社会认可。对毕业生追踪调查显示，用人单位对该专业毕业生质量的满意度达 95%以上，且呈逐年上升趋势，2019年、2020年均达到 100%；有数十名同学已经晋级到班组长、车间主管等以上职位，年薪达20万以上。
3.校企合作走向深入，服务能力大幅增强延伸。
通过多方合作建设生产性实训基地，实现深层次、多方位的实质性资源共享，使企业共享学校实训教学设备资源，调动了企业合作的积极性，为学校可持续发展注入活力，助力学校从依赖政府投入向自我发展战略转变。
4.品牌形象日益彰显，辐射区域产业融合发展。
学校相继取得省现代化实训基地、现代学徒制试点单位等荣誉称号。近三年机电专业教师来发表论文41篇，校本教材《数控编程与车削》被评为省级精品课程，基地建设成果荣获市教学成果二等奖，论著《智能制造技术基础》出版发行，自主开发实训装置获得了国家专利5项。技术专利转让给企业，示范效应日益显现。
四、产教融合校企合作中存在的主要矛盾和问题
1.校企合作责权利不清晰。
产教融合是校企共同完成的项目，除了学校的积极努力外，企业的支持起着关键决定作用，企业如在合作得不到应有的利益回报，积极性就会大大降低，使得企业参与度的约束力和驱动力不足。
2.校企对等的激励机制不对等。
学校教师企业跟踪指导往往不到位，技能指导不能承担，对于学徒制的具体内容也没有细致的了解，故对教学内容改革等也提不出好的建议。同时，由于现行财务制度的政策，花每一项钱都得按程序申报，没有自主权，所以老师带学生的交通费用、餐费都得自己承担，带队教师的积极性影响较大。
3.学校的办学自主权受到诸多限制。
目前教学活动中很多内容要按照“上级督导指标”进行，学校的教学管理缺少灵活性，教学计划制定后，就要严格执行。但学徒入企实训这个阶段，入企时间和方式都要根据企业当时的实际生产、运营情况所限制，学校有时候要实时修改调整实训计划。
五、解决方法或者建议
1.产教融合校企合作中，政府应该根据合作方案做好落实及督察，协调好各个部门、学校和企业的关系，建立相关激励机制，作为主导促成企业和学校这种校企合作方式，调动学校和企业的积极性。
2.学枝建立相应的管理制度，落实好专业教师下企业活动，切实做到学枝与企业接轨、教师与师傅接轨，同时也应出台一系列鼓励教师下厂带队实习的政策，并给予一定的资金补助。
3.加大师资培养和引进力度
全面实现学校内涵发展、特色发展、创新发展，引进有丰富行业企业背景、科研或实践能力强的专家任兼职教师，重点挖掘青年教师作为发展对象，培养高端技能型人才，服务区域经济的转型升级。
4.深化课程改革，稳步推进各专业课程建设
学校进一步优化人才培养方案，推动培养目标、职业能力、课程设置、实践安排等更为合理，促进人才规格与企业需求的全面接轨。
5.改革人才培养模式，增强学生就业能力
充分发挥行业、企业的育人功能，校企完善合作机制，拓展学生和教师到企业学习和锻炼的广度和深度。