附件 宿迁市现代学徒制试点项目 申 报 书 项目名称：校企联姻 学徒轮岗 实现人才培养与社会服务有机统一 ——工业机器人技术应用专业人才培养项目 申报单位： 江苏省宿豫中等专业学校 负责 人： 马 文 振 所在县（区）： 宿迁市宿豫区 宿迁市教育局 制 2021 年 10 月填 写 要 求 1．本申报书由申报现代学徒制试点单位填写。 2．请用小四号宋体填写，行间距为 22 磅。 3．请用 A4 纸双面打印，每份申请表单独装订，无需单 做封皮和装裱。 23 一、试点项目基本情况 项目名称 校企联姻 学徒轮岗 实现人才培养与社会服务有机统一 ——工业机器人技术应用专业人才培养项目 试点起止年月 2021 年 10 月至 2024 年 7 月 申报单位 单位名称 江苏省宿豫中等专业学校 通讯地址 宿迁市宿豫区黄山路 17 号 电子邮箱 583391918@qq.com 联系电话 0527-84496137 邮政编码 223800 参与学校与企业 单位名称 试点专业 专业名称 拟招生数 学制 单位名称 工业机器人 技术应用 40 3 江苏省宿豫中等专业学校 可成科技（宿迁）有限公司 项目负责人 姓名 杨仓军 性别 男 出生年月 197407 专业技术职务 /行政职务 高级讲师/系主任 最终学历/学位 本科 联系电话 13815795906 电子邮箱 583391918@qq.com 项目组主要成员 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签名 袁 瑞 女 198109 高级 可成科技（宿迁） 有限公司 制定培养方案、体制 机制建设、“双导师” 培养、评价考核监督 张启顺 男 198606 高级 可成科技（宿迁） 有限公司 课程开发、实训场所 建设、培训安排与管 理、职业资格认证 汪 泼 男 197403 高级讲师 江苏省宿豫中等专 业学校 制定培养方案、体制 机制建设、“双导师” 培养、评价考核监督 陆 星 男 198506 讲师 江苏省宿豫中等专 业学校 制定培养方案、体制 机制建设、“双导师” 培养4 二、申请单位基本情况：（不多于 2000 字）1 1.申请单位概况 江苏省宿豫中等专业学校创建于 1958 年，是一所国家级重点、省四星级、省高水 平示范性职业学校，是全国首批职业教育改革发展示范学校、江苏省首批高水平现代化 职业学校。目前，学校校园占地 420 亩，建筑面积 16 万平方米，实验实训设施设备总 价值达 7000 多万元，拥有教职工 500 余人，其中正式在编人员 441 人，外聘实习指导 教师 80 人，全日制学历班在籍生 6896 人，其中“3+4”、“3+2”本专科学历班在校生 近 300 人，现开设机电技术应用、机加工技术、数控技术应用、汽车运用与维修、汽车 车身修复、计算机技术应用、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术、会计、会计电 算化、统计实务、中餐烹饪、西餐烹饪、电子技术应用、学前教育等 30 个专业。 多年来，学校不断抢抓发展机遇，努力破解发展难题，积极推动学校内涵发展、品 牌发展，有力地提升了办学质量和效益。学校紧紧围绕地方产业结构调整，积极建立适 应产业发展需求的专业动态调整机制，先后建成加工制造、旅游服务、财经商贸、汽车 服务、建筑工程、电子商务、烹饪工艺等 7 大类 20 多个专业方向的专业群，形成“2+2+1” 专业品牌，构筑竞争强势。 2.合作单位概况 可成科技（宿迁）有限公司是由台湾可成科技股份有限公司投资成立的台港澳法人 独资企业。总投资 6 亿美元。经营范围为研发、生产和加工铝、镁和锌等各式新型合金 材料及制品，高性能复合材料及制品，不锈钢材料及制品，金属冲压件，塑料件，移动 通信系统手机相关零组件，便携式微型计算机相关零组件以及各类模具研发、生产和加 工的项目及相关事宜,可成科技（宿迁）有限公司总投资 6 亿美元，一期投资 3 亿美元， 注册资金 1 亿美元。该项目建成后，其产品水平将保持或超过苏州工厂水准，每年的总 用工人数为 3 万至 5 万人,从此次调中得知，企业拥有 CNC 数控机床加工中心 10000 多 台，机械手臂近 5000 台；每月用工达 5000 人，尤其是数控和智能制造类的复合型人才 更是缺乏。 1 表格不够，可自行拓展加页。下同。三、试点项目实施方案及试点保障（不多于 2000 字） 1.项目实施的必要性与可行性分析 (1)必要性 实施现代学徒制试点班是工学结合人才培养模式的深化改革，探索实践“招 生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的新型人才培养形式。它有利于促进行 业、企业参与中高级职业教育技能人才培养的全过程，实现专业设置与产业需求 对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资 格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高了人才培养质量和针对性。 实施现代学徒制试点学院职业教育主动服务当地乃至整个宿迁市地区经济 社会发展要求。推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽高技能 人才在学校及企业中培养与成长的通道，探索和实践现代职业教育体系建设的战 略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的产学研共同体 建设的有效途径；是全面实施职业技能素质教育，把提高职业技能和培养职业精 神高度融合，培养学生创新精神、实践能力及提高技能水平、社会责任感的重要 举措，从而全面提升宿豫中等专业学校高级技能人才的培养能力和水平。 (2)可行性 校企联合培养机电专业人才具有较好的基础。学校机电技术应用专业经过 10 多年的建设，在专业教学资源、课程资源、师资队伍、实训条件等方面具备 良好的条件，企业在多年对学生实习指导、以老带新的员工培训等方面也积累了 丰富的经验。 校企合作育人具有广阔的前景。校企双方在专业、课程建设、师资培养、实 5习指导、学生就业、员工培训等方面已开展多年的深度合作，企业逐年加大对学 校毕业生用工的需求量，和学校共建二级“可成数控学院”，目前已开展订单式 的联合培养合作，实施现代学徒制合作育人具有坚实的基础和良好的发展前景。 符合地方经济社会发展需求。校企合作培养机电专业人才能够满足宿迁工业 化深度融合的需要，符合政府“转型升级融合发展”的产业政策，得到政府在资 金、激励政策等方面的扶持。试点招生招工的生源主要面向宿迁本地，能够更好 地让学生认可本地企业，从而形成企业稳定的员工队伍。 2. 人才培养方案及推进举措（包括联合招生招工方式、专业课程体系、教学制 度建设和实施等） 校企共同定位人才培养目标：探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育 人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、 校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐 步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特 色现代学徒制，培养能牢固掌握职业岗位（群）所需要的专业基础理论和职业技 能，具有较强实践动手能力和良好职业道德的高素质技术技能型专门人才。 兼顾实施两种招生招工方式：一种是面向应届初中及有中考资格的企业在职 员工的校企联合招工招生，采用注册入学招生。另一种是面向合作企业在职员工 招生，进行在岗授课培养，使企业员工的岗位能力及学历（成人）得到提升。下 面主要就前一种招生方式简述教学方案制订、教学过程安排等的推进举措： 实施“双导师”产教融合人才培养方案：由行业企业专家、企业工程技术人 员与学校教师共同制订人才培养方案，共同构建课程体系，共同制订课程标准、 岗位标准、岗位实训评价考核标准，共同实施“双导师”教学与管理。以可成科 技（宿迁）有限公司的诸多真实案例作为项目化课程载体，校企共同编写专业课 程教材及企业岗位实训手册，校内教学以学校老师为主、聘请一部分企业技术人 员在校内理实一体化实训室完成教学和考核评价；对应相关岗位群在企业进行 “企业师徒制岗位实训”，在一线真实岗位，以企业师傅为主、部分教师参与指 67 导和管理，指导学徒完成真实岗位实训任务。 校企共同构建“三层次”课程体系：围绕人才培养目标，进行岗位群工作任 务分析调研，校企共同确定机械设备操作与维护岗、数控设备维修岗、设备安装 调试岗等相关职业岗位群的典型工作任务，进行职业能力分析，构建现代学徒制 机电技术应用专业“三层次”课程体系，该课程体系由基础平台课程、理实一体 化专业技术课程和企业师徒制岗位实训项目组成，理实一体化专业技术课程教学 内容及案例对接师徒制岗位实训内容，使学生（学徒）在岗位实训期间能很快熟 悉岗位工作要求，通过师带徒使岗位技能得到有效提升。 通过“分段育人、工学交替”安排教学过程：充分利用企业岗位实训场所和 校内实训场所，按照学徒准备期（1～2 学期）→准学徒期（第 3 学期）→学徒 期（第 4～5 学期）→企业员工（第 6 学期）的教学组织形式，将学校教学过程 和企业生产过程紧密结合，校企共同完成学生（学徒）职业技能的培养。 学徒准备期（1～2 学期），以学校为主，企业为辅，学生在校内完成公共 素质课程及专业基础课程的学习，每学期安排一周（每月一次）的企业认知实习， 每次见习安排不同的见习项目内容，让学生感受企业文化、体验企业工作氛围、 熟悉产品生产流程、了解岗位工作内容，认知实习项目由车间技术主管及企业师 傅主讲。准学徒期（第 3 学期），学校、企业共同参与教学活动，学生在学校和企业 完成专业技术课程的学习，由学校教师和企业师傅共同实施教学，同时，根据课 程实验实训要求，充分利用合作企业具备的先进齐全的现代化设备的优势，每隔 两周，学生到企业由企业师傅进行现场教学 1 天，工学交替，进行企业准学徒实 习（累计 2 周）。 学徒期（第 4～5 学期），工学交替，以企业为主、学校为辅。第 4-5 学期 学徒实习，在学徒期实习阶段（第 5 学期），1 个师傅带 2 个左右徒弟，学生 4 天上班，2 天学习，数控设备使用与维护、安装与调试、机械设备管理、生产规 范管理技术、生产安全知识等课程由企业师傅及学校教师在企业实施教学。学生 在企业做学徒期间，选择 3 个工作岗位轮岗实习，分别由企业师傅带领实践学习， 企业提供住宿、购买工伤保险、给予一定的生活补助，每天工作时间不超 8 小时， 学徒在师傅的带领下，参与企业的各项日常工作和活动。在此期间学生按企业考 核标准，学生获取两个以上的工种上岗证。 企业员工（第 6 学期），第 6 学期顶岗实习，学生在相对固定的技能岗位实 习，完成一定的生产和工作任务，由企业制定相应考核内容和考核标准，对学徒 进行综合考核，学生考核通过后，由学生和企业进行双向选择，双方签订劳动就 业协议，成为企业正式员工。 校企共同完善“双主体”育人各项制度及评价考核标准：校企共同出台现代 学徒制专业招生、学籍管理、教学管理、实习实训管理等各项制度。改革教学质 量评价标准和考核办法,将学生工作业绩和师傅评价纳入学生评价标准,改变单 一的学业评价方式方法,构建新的适应于学徒制变化的评价方式方法。 实施多样化的职业资格认证：将国家职业资格标准融入到课程教学内容中，在企 业岗位实训中，学生（徒）可以根据自己的特长爱好及企业的需求，在“绘图员、 可编程序控制系统设计师、维修电工、企业机械设备岗位上岗证”等多样化的证 书中进行选择，参加职业资格认证，获取双证书，争取双证率达 100%。 89 3.具体实施步骤（含年度进展计划） 时间 具体实施计划 阶段目标 2021.10 -2021．12 现代学徒制试点实施前 期管理机构的建立、管 理制度的制定、教学实 施方案的准备及校企联 合招工招生 成立现代学徒制试点工作领导小组； 制定现代学徒制各项管理制度； 制定现代学徒制人才培养方案； 编制课程标准； 校企联合招工招生 30 名现代学徒制试 点学生（学徒），签订三方协议； 制定师傅选聘标准，建立师傅资源库 2022.01 -2023．12 现代学徒制试点实施阶 段,校企双方共同实施 “双导师”“分段育人” “工学交替”的人才培 养模式 制定学生轮岗实习管理制度； 编写校企合作教材； 制定教学做一体课程考核评价标准； 编写企业师徒制岗位实训手册； 制定岗位实训考核评价标准； 完善“师傅资源库”，对师傅培训和指 导；进行职业资格认证； 完善校内理实一体化实训室； 完善企业实训条件。 2024.1 -2024．07 验收总结 阶段 修订现代学徒制校企合作各项管理制 度；修订学徒制培养方案及课程体系； 发表现代学徒制教学研究论文；现代学 徒制的科研课题结题 试点项目总结、验收报告。10 4. 保障措施（包括支持政策、师资建设、资金投入、实训基地建设等） 支持政策：宿迁市委、市政府出台《关于加快推进“人才强企”的若干政策 意见》，明确指出提供经费和政策支持，依托江苏省宿豫中等专业学校等本地院 校，强化高技能人才实用技能培训，推进校企合作制度化。项目申请单位宿豫中 等专业学校与合作单位签订合同，系统规划现代学徒制试点工作，承诺为每个试 点专业提供充足的经费支持，并将适时出台相关实施管理办法，支持二级学院各 专业进行现代学徒制试点。 保障措施 （1）组织保障 成立机电工程系现代学徒制改革工作领导小组，明确工作领导小组主要职 责：负责承担与可成科技（宿迁）有限公司等现代学徒制试点班校企合作具体 工作；负责宣传机电技术专业现代学徒制改革；组织实施试点班改革工作；负 责试点班管理监督工作。工作领导小组成员如下： 组 长：杨仓军 副组长：陆星 汪泼 成 员：张令令 张春宝 邹昌胜 （2）制度保障 按照分工量化落实方案，逐级分解任务、明确目标、落实责任，确定时间表 和任务书，实行项目建设动态监控管理制度，如《项目实施管理制度》、《资金 管理制度》、《绩效评价与考核制度》、《风险防范制度》等，统一管理重点专 业建设全过程，提升项目建设水平。 （3）经费保障 建设资金严格执行学校制定的相关规定。加强对专项经费的使用和管理，并 按预算科目及数额使用，做到专款专用、专账管理。 （4）质量保障采取基于信息化的项目管理方法，保证专业建设工作的高质态运行，对各项目进 行动态实时管理，并建立有效的预警机制。专业建设领导小组负责制订并监督工 作计划的实施，保障工作计划的科学性、可操作性、工作流程的规范性，自觉接 受学校的检查、监督和审计，保证专业建设项目按建设目标按时、按质、高效完 成，落实方案执行情况列入学校督查范围，将目标责任完成情况作为相关责任人 业绩考核的重要内容。